La educación inclusiva y la valorización de saberes ancestrales en contextos multiculturales
DOI:
https://doi.org/10.63969/yvh2zr54Palabras clave:
Saberes ancestrales, educación inclusiva, revisión, pueblos multiculturales, enseñanzaResumen
El presente artículo examina la literatura académica disponible sobre la conexión entre la educación inclusiva y el valor de los conocimientos ancestrales en ambientes multiculturales, resaltando la necesidad de entender la diversidad cultural, la inclusión en la educación y la validación de saberes que han sido históricamente relegados. La relevancia de esta investigación radica en que los sistemas educativos actuales deben enfrentar la dificultad de dejar atrás modelos homogéneos de enseñanza y avanzar hacia métodos pedagógicos que sean adecuados, justos y que respeten las lenguas, las memorias, las prácticas de las comunidades y los conocimientos de los pueblos indígenas, así como de las comunidades locales. El objetivo fue reconocer las principales tendencias, enfoques, resultados y obstáculos sobre educación inclusiva, saberes ancestrales e interculturalidad. Se realizó una revisión sistemática de la literatura, llevada a cabo a través de criterios de búsqueda, selección, aptitud e inclusión de artículos publicados en los últimos cinco años. Nuestros resultados mostraron que la incorporación crítica de los saberes ancestrales fortalece la identidad cultural, favorece una mayor participación de los estudiantes, fomenta un currículo más integral y una mejor relación entre el entorno educativo y la comunidad. Sin embargo, los docentes no cuentan con la formación adecuada, cada comunidad no cuenta con un rol dentro del proceso o se puede incluir de manera superficial o folklorizada dentro de cada clase.
Descargas
Referencias
Barragán, T., Mamani, G., Bautista, E., Oblitas, S., & Torres, J. (2024). Material educativo en lenguas originarias para la Educación Intercultural Bilingüe en el altiplano puneño, Perú. Revista Espacios, 45(3), 321-332. https://doi.org/ 10.48082/espacios-a24v45n06p08
Campani, G. (2024). Indigenous Education in Brazil—The Case of the Bare People in Nova Esperança: Transition to Work and Sustainability. Social Sciences, 13(9), 954-966. https://doi.org/10.3390/socsci13090481
da Silva, C., Pereira, F., & Amorim, J. P. (2024). The integration of indigenous knowledge in school: a systematic review. Compare, 54(7), 1210–1228. https://doi.org/10.1080/03057925.2023.2184200
Druker-Ibáñez, S., & Cáceres-Jensen, L. (2022). Integration of indigenous and local knowledge into sustainability education: a systematic literature review. In Environmental Education Research, 28(8), 1209–1236. https://doi.org/10.1080/13504622.2022.2083081
Fuentes-Vilugrón, G., Sandoval-Obando, E., Landeros-Guzmán, D., Pérez-Quinteros, L. E., Arriagada-Hernández, C., Caamaño-Navarrete, F., Etchegaray-Pezo, P., del Val Martín, P., Jara-Tomckowiack, L., Muñoz-Troncoso, G., & Muñoz-Troncoso, F. (2025). Linking Education, Culture and Community: A Proposal for an Intercultural Educational Triad. Education Sciences, 15(6), 767-778. https://doi.org/10.3390/educsci15060705
Iniesto, F., & Bossu, C. (2023). Equity, diversity, and inclusion in open education: A systematic literature review. Distance Education, 44(4), 694–711. https://doi.org/10.1080/01587919.2023.2267472
Lange, B. M. M., Pedersen, J. M., Kristiansen, G., Mackisack, V., & Killengreen, S. T. (2025). Integrating Coastal Sámi Traditional Knowledge in Science Education: Challenges, Approaches, and the Path Forward. Education Sciences, 15(2), 547-555. https://doi.org/10.3390/educsci15020230
Ochoa, V., Pérez, F., Aguiar, S., & Ríos, S. (2025). Educación Superior Intercultural y Saberes Ancestrales: Ejes para la Gestión del Conocimiento y Desarrollo Comunitario. Aula Virtual, 6(4), 234-244. https://doi.org/10.5281/zenodo.17847134
Oviedo-Berrocal, L., Ortiz-Padilla, M., Zwierewicz, M., Vargas-Arteaga, J., & Gómez-García, M. (2026). STEM+intercultural: Integrating STEM education with indigenous ancestral knowledge, traditional knowledge, and intercultural contexts. A systematic literature review. European Journal of STEM Education, 11(1), 250-263. https://doi.org/10.20897/ejsteme/18476
Quilaqueo, D., & Torres, H. (2024). School contextualization with indigenous group’s socio-educational methods and pedagogies. Frontiers in Education, 8(5), 210-223. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1425464
Ramli, R., Razali, R., Gadeng, A. N., Diana, N., & Hariadi, J. (2025). Integrating Local Knowledge into Higher Education: A Qualitative Study of Curriculum Innovation in Aceh, Indonesia. Education Sciences, 15(9), 138-151. https://doi.org/10.3390/educsci15091214
Rasmawan, R., Haryani, S., Susilaningsih, E., & Handayani, L. (2025). Integrating Indigenous Knowledge in Science Education: A Systematic Review of Strategies, Models, and Impacts. Journal of Teaching and Learning, 19(5), 206–225. https://doi.org/10.22329/jtl.v19i5.9444
Spieler, K. S., Olsen, A. K. V., & Engtrø, R. (2025). Intercultural Dialogue on Indigenous Perspectives: A Digital Learning Experience. Education Sciences, 15(5), 675-684. https://doi.org/10.3390/educsci15050615
Torres-Acurio, J., & Turpo-Chaparro, J. E. (2024). Bilingual intercultural educational management in rural Peruvian institutions in times of COVID-19. Praxis Educativa, 19(3), 590-607. https://doi.org/10.5212/PRAXEDUC.V.19.22824.024
Yip, S. Y., & Chakma, U. (2024). The teaching of Indigenous knowledge and perspectives in initial teacher education: a scoping review of empirical studies. Journal of Further and Higher Education, 48(3), 287–300. https://doi.org/10.1080/0309877X.2024.2327029
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Rita Patricia Pérez Zamora, Vaneza Hibeth Flores Medina, Edwin Alexander Velasco Haro, Cristina Guadalupe Mora Ramos (Autor/a)
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los artículos publicados en la revista se distribuyen bajo la licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Esta licencia permite a terceros descargar, copiar, distribuir, adaptar y reutilizar una obra, incluso con fines comerciales, siempre que se otorgue el crédito adecuado al autor original.
